De Revelionul sârbesc, Ilie Bolojan s-a autoîncoronat ministru interimar al Educației. Marilen Pirtea, care declarase înainte de Crăciun, când Daniel David a demisionat, că se mai gândește dacă vrea să-i calce pe urme, a rămas, așadar, încă în așteptarea trecerii sărbătorilor (nu știm câte și după care calendar, iulian sau gregorian).
Pirtea s-a ”încălzit” pe margine, mai întâi cu numele său vehiculat, pentru ca apoi să apară și cel al consilierei guvernamentale a lui Ilie Bolojan, Luciana Antoci, ani de-a rândul șefa Inspectoratului Școlar Județean Iași. Consilierul onorific declarase că va răspunde după sărbători, timp în care România a fost condusă în învțământ de secretarii de stat a lui David. Când a venit Revelion pe rit vechi, Bolojan nu doar că nu a numirt viitorul minsitru, ci doar interimarul, chiar el însuși! De ce, nu știm, dar vom afla, poate după ce mai trec câteva sărbători.
Altfel, Pirtea a lansat azi la UVT proiectul INO-Vest DigiPedia, derulat cu fonduri europene, centrat pe pedagogia digitală. Prilej cuc are e mis o lungă logoree:
„Prin proiectul «Pedagogie digitală pentru cadrele didactice din Regiunea de Vest INO-Vest DigiPedia» universitatea noastră își aduce contribuția la dezvoltarea comunității regionale, prin implicare în unul din cele mai importante domenii al unei societăți, învățământul preuniversitar. Calitatea învățământului, nivelul de profesionalism și competitivitate al noilor generații, depinde în mare măsură de calitatea profesională a cadrelor didactice. Încă de la început, viziunea pe care am avut-o asupra proiectului INOVest a trecut dincolo perioada de derulare a proiectului și de implementarea unui program de formare, fie el și unul actual și inovativ cum este cel propus de colegii din cadrul Departamentului de Pregătire a Personalului Didactic, din Facultatea de Psihologie și Științe ale Educației din UVT. Proiectul INOVest trece dincolo de ceea ce se cerea în ghidul solicitantului, adică formarea de cadre didactice și elaborarea de resurse educaționale deschise, facilitând crearea unei comunități reale de învățare la nivelul școlilor din care am selectat grupul țintă, la nivelul județelor din care fac parte aceste școli (AB, AR, CS, GJ, HD, MH și TM), dar și a unei comunități care transcende granițele unui singur județ. Cercetarea educațională aduce dovezi concludente, arătând că o comunitate de învățare nu este un lux, ci o necesitate pentru ca inovația să prindă rădăcini în școli. Fără crearea unei comunități de învățare în cadrul școlilor și la nivelul grupului țintă, transferul spre clasele de elevi a celor studiate în cadrul programului INO-Vest are șanse mult mai mici să se manifeste. Dezvoltarea programul de formare InoVest a fost fundamentată pe două paradigme strategie asumate la nivel UVT pentru dezvoltarea cadrelor didactice, anume EBTE (Evidence-Based Teacher Education) și PBTE (Practice-Based Teacher Education) și a vizat un scop major, dezvoltarea unui comunități de învățare în care toate cadrele didactice din grupul țintă și, ulterior, și dincolo de acesta, astfel încât să poată învăța prin colaborare și schimb de bune practici profesionale. Studiile subliniază, printre altele, trei avantaje majore ale dezvoltării de comunități de învățare în rândul cadrelor didactice: creșterea calității comportamentului didactic prin reflecție colectivă, sustenabilitate crescută pentru implementarea inovațiilor și reformelor, prin susținerea unui mecanism de învățare și suport reciproc pe tot parcursul vieții, impact crescut asupra rezultatelor elevilor. Cele trei avantaje majore sunt transpuse în mod practic și util în cadrul implementării cu succes a proiectului INO-Vest DigiPedia.”
